今年（2025年）も日本子ども虐待防止学会の公募シンポジウムにて、大阪ライフストーリー研究会のメンバーで、以下の発表を許可してもらいました！発表の日時は、2025年11月16日（日）10：40－12：20　札幌市産業振興センター　セミナールーム１（第20会場）にて発表させてもらいます。皆さん、ご参加の上、活発なディスカッションをしましょう！以下は抄録です。

ライフストーリーワークがめざすものは何か？ 
――実施のための心得5か条―― 

企画者及び座長：才村　眞理 

企画趣旨 

　ライフストーリーワーク（以後、LSW） とは、社会的養護の子どもに、生い立ちや家族との関係を整理し、過去・現在・未来を繋ぎ、前向きに生きていけるよう支援する取り組みである。昨今、LSWは周知され、各地で実施が広がってきているが、本当に子どものための実施となっているのであろうか？大人側の自己満足やパターン化したLSWの実施になっていないだろうか等、2024年に実施の問題点を発表したが、今回はLSWのめざすものは何なのか、子どものために実施するLSWとはどのような取り組みが良いのか、「実施のための心得5か条」について現場からの声として挙げた。5か条とは「１．事実には背景がある　２．一人として同じ物語はない　３．LSWの前後が大事　４．感情に正解はない　５．意味を決めるのは子ども自身」である。アセスメントが重要であることはいうまでもないが、事前の子どもの状態やニーズを把握し、子ども自身が未来に前向きに生きていけるように実施するには、何をキーポイントとしたら良いのだろうか、LSW実践のありかたについて、皆さまとディスカッションしていきたい。なお、この発表での開示するCOIはなく、個人を特定する事例は扱わない。 

１．事実には背景がある 

　　　　　新籾　晃子（大阪府吹田子ども家庭センター）

　子どもたちとLSWを実施するとき、子どもたちのこれまでの生活、家族や親族などにまつわる多くの事実を取り扱うことになる。しかし事実を伝えることだけがLSWではない。その事実の一つ一つには必ず背景がある。そして事実の背景は社会的養護の子どもたちには知らされていないことが多い。事実だけではなく、その背景や家族の思いなども伝えることで、子どもたちの「なぜ？どうして？」という疑問や葛藤もそのまま受け止めながら、子ども自身が自分に起こった事実として、自分なりに理解して落とし込んでいく過程を協働することがLSWの意義であると考える。例えば「母は子どもが3歳の時に家を出て行った」という事実がある。その背景には「母には精神疾患があり、母なりに頑張っていたが、家事育児が十分にできないことを常に父から責められていた」とあり、この背景を知ることでこそ、子どもは自分の生い立ちの理解につながっていくのではないだろうか。 

LSWで事実だけでなくその背景を扱うことの重要性について、実施者に必要な準備やスキルも含めて検討していきたい。なお、この発表で開示すべきCOIはなく、個人を特定する事例も扱わない。 

２．一人として同じ物語はない 　　　　　

　　　　　　岩佐　和代（大阪市中央こども相談センター）　 

　令和5年2月現在、社会的養護下で暮らすこどもは約4万2千人にのぼる。今この瞬間も、子どもたちの支援のために多様な取り組みが行われている。LSWは、そのような子どもたちのために存在し、日本においてもその重要性が認識されつつある。 

　LSWが扱うのは、単なる事実ではない。社会的養護という「居場所」において育まれる支援者とのつながりや、感情によって紡がれる人生の物語である。同一の事実であっても、子どもの発達段階や力量、家族との関係、文化的背景、国籍、被虐待経験、感じ方や受け止め方によって意味合いは異なり、物語は変化する。 

　何よりもその物語を語るか否かを決定するのは子ども自身であり、「時熟」が訪れたときにこそLSWは真価を発揮する。 

　社会的養護は子どもにとっての「居場所」であり、その所属感は一人ひとり異なる。本発表では、支援者として「一人ひとりの子どもの物語」を尊重するために何ができるかを整理し、検討する。なお、開示すべきCOIはなく、個人を特定する事例も扱わない。　　　 

３．LSWの前後が大事 

　　　　池田　かおり（大阪府吹田子ども家庭センター）

　 LSWは、実施すればよいというわけではない。LSWを実施することで、子どもは知らなかった事実を知ったり、誤認識していた事実を修正したりすることもある。その事実を子ども自身が自分の人生の一部として意味づけしていくには、その過程や時間が必要であるが、かかる時間等は子どもによって異なる。LSW実施中に事実を受け止め、意味づけできる子どももいれば、LSW実施中には「わかった」「知れてよかった」と反応していても、実施後、時間が経つにつれ、怒りが湧いてきたり、さらなる疑問を表出する子どももいる。そのため、子どもの状態像の見極め、子どもの真のニーズの把握、LSWの目標を検討する実施前の計画は勿論のこと実施後のフォロー体制が重要であり、LSW実施前後の取り組みがあってこそ、子ども自身の意味付けの作業がより進み、子どものためのLSWになるのではないだろうか。

　実施前にどのような視点で準備をしていくことが必要か、実施後にどのようなフォロー体制を検討しておけばよいか等を検討し、ディスカッションしたい。なお、この発表で開示すべきCOIはなく、個人を特定する事例も扱わない。 

４．感情に正解はない 

　　　　　益田　啓裕　(追手門学院大学) 

　社会的養護におけるLSWで生い立ちを扱うプロセスにおいては、子どもの怒りや混乱、トラウマ体験の想起による恐怖をはじめとして、様々な感情が生じることが多い。LSWの実施者やその周りの大人は、それらの感情にどのように対処したらいいか悩み、場合によってはそのような感情に恐れを抱き、触れないように回避してしまうこともある。一方で、怒りや困惑の感情を子どもが表出することは、安全や安心を一定感じられているがゆえであったり、自己表現や意見表明の表れと捉えることもできる。子どもの感情は、それがポジティブなものであれ、ネガティブなものであれ、分け隔てなくその感情を認め、受け入れ、理解していくことが重要である。子どものネガティブな感情表現をしっかり扱うことで、LSWが進展することもよくある。この発表では、LSWにおいて生じる感情の扱い方のポイントについて報告し、ディスカッションしたい。なお、発表内容については、プライバシーについて入念な配慮を行い、個人が特定されるような内容や、入所中及び入所経験のある子どもの事例は扱わない。本発表において開示する COI はない。 

４．意味を決めるのは子ども自身 

　　　南　まどか（豊中市児童相談所）

　子どもが自分の人生や家族にまつわる情報について知る権利を有していることは、児童の権利に関する条約を取り上げるまでもなく、社会的に認知された考え方になってきている。しかし、いざLSWを開始するとなると、「そのような過酷な事実を伝えて大丈夫なのか」といった実施者及び周囲の大人の不安や心配に直面することが多い。誰しもポジティブな内容は組み込みやすいが、ネガティブな内容となると伝える大人側にも様々な感情が想起する。しかし、子どもにまつわる情報は子どものものである。子どもがその事実をどのように理解し、意味づけていくかは子ども自身が決める。同じような内容の出来事であっても、その内在化の仕方は子ども個人によって異なるものであり、子どもと意味づけを行っていくプロセスそのものがLSWと言えるだろう。また、意味づけは状況や年齢によって変化しうるものでもあり、未来において多様な視点でバランスよく人生を捉えるための道筋でもあると考える。この発表ではLSWにおける意味づけ（内在化）について検討し、ディスカッションしたい。開示すべきCOIはなく、個人を特定する事例も扱わない。